Page 7 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

識的載體是設備。日本製造哲學最主要的特徵是透過組織文化不斷優
化和人的訓練來解決生產系統的問題，知識與經驗的傳承非常依賴人
（工匠精神），因少子高齡化，勞動力不足，要解決知能獲得和傳承
問題，要從人移轉到依賴資料擷取與大數據分析的專家系統（邱錦田，
2017）；第三個不同為對發展起始點的看法不同，「工業 4.0」從 18

世紀人類工業革命後的工業變遷為基準點，而「社會 5.0」則從人類社
會演進著眼，其基準點為自有人類開始。因有此不同，因此這兩個同
為現代科技發展下的戰略思想，是無法比較或相提並論的。

參、科技快速發展對教育的衝擊

前述在科技快速發展下，工業 4.0 與社會 5.0 正在形成，這些發展
必然會對教育產生衝擊與影響。蓋教育是人類社會生活的重要層面，
也是人類社會賴以生存發展的必要活動，人類的生存、進步與發展，
教育扮演相當重要的角色。因此，在當前科技快速發展之下，必然對
教育活動產生重大的衝擊，茲就對教育觀念、目的、內容、方法、場

所及師生關係等層面，說明如下：

一、對傳統教育觀念的衝擊

一般人一提起「教育」，就會想到「學校」，一提到「教學」，
就想到「教室」，這是我們腦中最常出現的教育場景。這種概念的形
成，是以正規教育代表了整個教育的全部樣貌。因正規教育自中世紀

班級制度興起，帶動學校的形成，進而發展為小學、中學、大學的學
校教育制度。這種學校教育制度就是一般人腦中的教育樣貌，這當然
是指正規教育（formal education）而言。其實教育就型態而言，尚有非
正規（non-formal）、非正式（informal）兩種。但因正規教育長期以

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